{"id":61161,"date":"2022-01-05T16:23:33","date_gmt":"2022-01-05T15:23:33","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.docsity.com\/it\/?p=61161"},"modified":"2022-01-05T16:23:34","modified_gmt":"2022-01-05T15:23:34","slug":"maria-montessori-la-piu-grande-pedagogista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.docsity.com\/it\/vita-da-universitario\/facolta-vita-universitario\/scienze-delleducazione-vita-da-universitario\/maria-montessori-la-piu-grande-pedagogista\/","title":{"rendered":"Maria Montessori, la pi\u00f9 grande pedagogista"},"content":{"rendered":"\n

Maria Montessori, all\u2019anagrafe Maria Tecla Artemisia Montessori, \u00e8 stata una delle figure pi\u00f9 importanti a cavallo tra il XIX e il XX secolo. Nata a Chiaravalle il 31 agosto del 1870, durante la sua vita ha svolto attivit\u00e0 di educatrice, pedagogista, medico, neuropsichiatra infantile, filosofa e scienziata. E\u2019 conosciuta soprattutto per il Metodo Montessori<\/strong>, ma \u00e8 stata molto di pi\u00f9; per approfondimenti vi consigliamo di visitare questa sezione<\/strong><\/span><\/a>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

<\/h2>\n\n\n\n

Anticipatrice del cambiamento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pilastro della pedagogia italiana e internazionale del Novecento, ha trascorso l\u2019infanzia tra Firenze e Roma, per esigenze di lavoro del padre Alessandro Montessori. Nella Citt\u00e0 Eterna<\/em>, Maria frequenta la facolt\u00e0 di medicina, laureandosi nel 1896, diventando cos\u00ec la terza donna a laurearsi in questo settore. Nello stesso anno partecipa al Congresso Internazionale delle donne<\/strong> a Berlino, durante il quale lancia un appello appassionato contro la disparit\u00e0 dei salari in fabbrica tra uomini e donne<\/strong>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Nel 1897 diventa assistente alla cattedra di Psichiatria dell\u2019Universit\u00e0 di Roma, interessandosi in maniera sempre maggiore all\u2019apprendimento in et\u00e0 infantile e ai casi di frenastenia. Il termine, oggi in disuso, indicava allora una insufficienza dello sviluppo mentale. Gli studi compiuti evidenziano che i limiti di apprendimento di questi bambini sono di carattere pedagogico<\/strong>, pi\u00f9 che medico o clinico.<\/p>\n\n\n\n

Gli spunti per un miglioramento pedagogico ed educativo emergono nel 1898, al congresso pedagogico di Torino. Tali lavori le consentono di ottenere l\u2019incarico di un corso su psichiatria e frenastenia da impartire alle maestre delle scuole infantili di Roma, direttamente dal ministro della Pubblica Istruzione Guido Baccelli.<\/p>\n\n\n\n

Nascita del Metodo Montessori<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Durante gli ultimi anni del XIX secolo conosce Giuseppe Montesano, dalla cui relazione nasce il figlio Mario<\/strong>, inizialmente \u201ctenuto in segreto\u201d e affidato a una famiglia del Lazio. Negli anni successivi Maria riesce per\u00f2 a ottenere l\u2019incarico di tutore legale del figlio, grazie alla morte della precedente famiglia. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019amore per l\u2019insegnamento e la pedagogia le permettono nel 1899 di fondare e dirigere la Scuola Magistrale Ortofrenica<\/strong> per educatori di bambini con disabilit\u00e0; la scuola viene inaugurata a Roma nel 1900. In questo contesto sviluppa una didattica basata su metodi, osservazioni e materiali degli studiosi e medici Itard<\/span><\/strong><\/a>, S\u00e9guin<\/strong><\/span><\/a>, Pestalozzi<\/span><\/a><\/strong> <\/a><\/span>e Froebel<\/span><\/strong><\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Nonostante la veridicit\u00e0 delle analisi degli studiosi citati, queste teorie rimangono per lo pi\u00f9 marginali, in contrasto con l\u2019opinione e i pregiudizi diffusi nei confronti di questi bambini, definiti generalmente \u201canormali\u201d. Maria Montessori riprende invece le teorie proposte, in particolare quella di S\u00e9guin, convinta delle opportunit\u00e0 offerte dagli interventi educativi adeguati nel recupero dei soggetti con ritardo mentale.<\/p>\n\n\n\n

Sulla base di questi apporti medico-scientifici, Maria Montessori sviluppa un metodo medico-pedagogico<\/strong>, basato sull\u2019educazione igienica<\/strong>, muscolare<\/strong>, sensoriale<\/strong>, e sullo sviluppo <\/strong>delle abilit\u00e0 di scrittura e letterarie<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

La dimensione igienica \u00e8 necessaria per incrementare la sensibilit\u00e0 e richiamare l\u2019attenzione del soggetto sull\u2019ambiente esterno; lo sviluppo muscolare \u00e8 legato ai problemi di coordinazione dell\u2019attivit\u00e0 muscolare, come l\u2019atonia o l\u2019iperattivit\u00e0, spesso presenti nei casi di insufficienze mentali; quello sensoriale \u00e8 finalizzato a stimolare abilit\u00e0 che rappresentano il punto di partenza per l\u2019acquisizione di ulteriori competenze, come l\u2019associazione o discriminazione di colori, forme, superfici, suoni, sapori, odori, ecc.; lettura e scrittura sono apprese nell\u2019ultima fase dell\u2019intervento, attraverso la comprensione delle lettere mobili dell\u2019alfabeto.<\/p>\n\n\n\n

La casa dei Bambini<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

I risultati sono sorprendenti, ma mentre gli \u201caddetti ai lavori\u201d ammirano i traguardi raggiunti dai bambini con discapacit\u00e0, l’educatrice si interroga sulla possibilit\u00e0 di estendere questo metodo anche a \u201cnormodotati\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La possibilit\u00e0 di verificare questa suggestione arriva nel 1906, dalla necessit\u00e0 di riqualificare il quartiere popolare di San Lorenzo a Roma. L\u2019idea \u00e8 del Direttore generale dell\u2019Istituto Romano dei Beni Stabili, a causa delle precarie condizioni igieniche, scolastiche e sociali del quartiere.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Si fa strada perci\u00f2 l\u2019idea di dotare le case popolari di scuole per l\u2019et\u00e0 prescolare (3-7 anni); ogni casa sarebbe stata dotata di una scuola, che avrebbe assunto il nome di Casa dei Bambini<\/strong>. La prima a essere inaugurata fu quella di Via Marsi<\/strong>, quartiere San Lorenzo, il 6 gennaio 1907<\/strong>, per i figli delle famiglie operaie del quartiere.<\/p>\n\n\n\n

All\u2019interno della prima Casa, Maria Montessori si trova a lavorare con circa 50 bambini, tra i 2 e i 6 anni: \u00e8 in questa dimensione che, trasferendo le esperienze fatte con bambini con discapacit\u00e0, ottiene risultati sorprendenti, suscitando stupore e ammirazione in tutti i settori.<\/p>\n\n\n\n

Metodo pedagogico, successo e diffusione<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

E\u2019 in questo momento che si pu\u00f2 parlare a tutti gli effetti della nascita del Metodo <\/strong>montessoriano. Nell\u2019aprile dello stesso anno viene aperta una seconda Casa dei Bambini, sempre a Roma, aprendo di fatto la strada a questo nuovo tipo di insegnamento e alla nascita di altre case dei bambini, in Europa e nel mondo.<\/p>\n\n\n\n

La diffusione di queste nuove teorie e nuove pratiche di insegnamento le permettono anche di pubblicare la sua principale opera Il metodo della pedagogia scientifica applicata all’educazione infantile<\/em>, nel 1909, in cui vengono descritte nel dettaglio le caratteristiche fondanti. L\u2019opera riscuote un notevole successo, testimoniato anche dalle molteplici riedizioni e dalle traduzioni in numerose lingue.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cPer insegnare bisogna emozionare. Molti per\u00f2, pensano ancora che se ti diverti non impari<\/p> Maria Montessori<\/span> <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

L\u2019importanza di quest\u2019opera \u00e8 da subito evidente: per la prima volta veniva presentata una immagine diversa e positiva del bambino, indicato il metodo pi\u00f9 adatto al suo sviluppo spontaneo e dimostrata la sua ricca disponibilit\u00e0 all’apprendimento culturale, i cui possibili risultati non erano stati mai prima immaginati e verificati.<\/p>\n\n\n\n

Il Fascismo\u2026<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

L\u2019opera, seguita da quella pubblicata nel 1912 dal titolo L’autoeducazione nelle scuole elementari<\/em>, la fanno conoscere a livello mondiale; nei suoi viaggi in USA ed Europa \u00e8 accolta con entusiasmo e le sue idee e metodi si diffondono rapidamente. Ovunque si aprono delle Case dei Bambini e per Maria Montessori inizia un periodo di lunghi soggiorni d\u2019insegnamento in Inghilterra, Spagna, Olanda, Austria, Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019avvento del fascismo <\/a>nei primi anni \u201820, \u00e8 inizialmente un assist per la diffusione nazionale del nuovo metodo pedagogico. Nel 1924, anno del delitto di Giacomo Matteotti<\/a>, Maria Montessori inaugura l\u2019Ente Morale Opera Nazionale Montessori<\/strong>, mentre nel 1929 nasce l\u2019Associazione Montessori Internazionale<\/strong>, sulle orme dell\u2019ONM.<\/p>\n\n\n\n

E\u2019 importante notare come la dimensione internazionale dell\u2019ONM sia supportata e incentivata da esponenti del calibro di Jean Piaget, Sigmund Freud, Guglielmo Marconi, Jan Masarik e Rabindranath Tagore. <\/p>\n\n\n\n

A partire dal 1924, Mussolini introduce il Metodo Montessoriano in tutte le scuole italiane, diventando la base pedagogica<\/strong> d\u2019insegnamento fino al 1934, anno in cui le evidenti divergenze politiche, e la consapevolezza della strumentalizzazione propagandistica dietro all\u2019utilizzo del Metodo, la spingono a lasciare l\u2019Italia.<\/p>\n\n\n\n

\u2026 E l\u2019estero<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Montessori, accompagnata dal figlio Mario, si sposta cos\u00ec prima in Spagna, da dove scappa nel 1936 con l\u2019avvento del franquismo<\/a>, poi in Inghilterra, Olanda, India e nuovamente in Olanda. Nel frattempo, in Italia, Germania e Austria tutte le scuole montessoriane sono immediatamente chiuse. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019ostracismo nazifascista fa tuttavia da contraltare al successo ottenuto negli altri paesi europei: nel 1930 in Olanda <\/strong>figurano pi\u00f9 di 200 scuole Montessori<\/strong>, in 28 citt\u00e0 diverse, per un totale di 6.000 bambini. Il successo mondiale della sua figura e delle sue proposte metodologiche la portano in India, per tenere corsi e diffondere le proprie conoscenze, su invito della Societ\u00e0 Teosofica<\/span><\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

La fine del conflitto le permette di tornare, col figlio, in Italia soltanto nel 1947, ma soltanto temporaneamente, stabilizzandosi e trascorrendo gli ultimi anni in Olanda, dove si spegne nel 1952, a Noordwijk, all\u2019et\u00e0 di 82 anni. Il 6 maggio di quest’anno ricorre il 70\u00b0 anniversario della morte di questa figura, tra le pi\u00f9 iconiche del XX secolo.<\/p>\n\n\n\n

Eredit\u00e0 e fama mondiale<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Il lascito di una delle figure pi\u00f9 importanti del panorama mondiale del Novecento \u00e8 evidente in molti paesi e istituzioni scolastiche. A partire dalla prima opera, tradotta nei 3 anni successivi in francese, inglese, tedesco, russo, polacco e pubblicata in Giappone, Irlanda, Danimarca e Olanda, passando per l\u2019utilizzo del metodo stesso, Maria Montessori \u00e8 stata punto d\u2019ispirazione<\/strong> e di riferimento a livello mondiale<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Tra le principali eredit\u00e0 di Maria Montessori per le generazioni future troviamo l\u2019analisi e la considerazione del gioco, non come fine stesso, ma come stimolo nei bambini ad apprendere, tramite lo sviluppo di una propria visione del mondo attraverso l\u2019esperienza diretta. In secondo luogo, un\u2019elevata empatia e disponibilit\u00e0 verso i bambini, stimolati e \u201clasciati\u201d liberi di apprendere.<\/p>\n\n\n\n

Negli anni sono nate in molti paesi (Giappone, India, Canada, Stati Uniti), scuole apposite per l\u2019utilizzo del metodo Montessori, considerato come uno dei principali esperimenti di una \u201cscuola nuova\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Un\u2019ulteriore testimonianza della sua grandezza \u00e8, per chi non lo sapesse, la comparsa del suo volto sulla banconota da 1000 Lire<\/strong>, utilizzate a partire dal 1990, in sostituzione della precedente e raffigurante il volto di Marco Polo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Il bambino padre dell’uomo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Il Metodo Montessoriano mira a fare della scuola non la casa per bambini, ma la casa dei bambini<\/em>, un ambiente adatto alla libera esplicazione della loro attivit\u00e0<\/strong>, dove la maestra non insegna propriamente, ma assiste <\/strong>individualmente i bambini, mentre spontaneamente si esercitano col materiale didattico, cui \u00e8 data un’estrema importanza. L\u2019insegnante deve essere solo il mediatore <\/strong>che favorisce la voglia di fare, innata nel bambino; deve saper osservare, scegliere il materiale adatto e saper tacere al momento giusto.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSe v\u2019\u00e8 per l\u2019umanit\u00e0 una speranza di salvezza e di aiuto, questo aiuto non potr\u00e0 venire che dal bambino, perch\u00e9 in lui si costruisce l\u2019uomo<\/span><\/p>Maria Montessori<\/span><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

L\u2019analisi sul Metodo \u00e8 articolata in quattro periodi, relazionati alle fasi di crescita del bambino. Potete trovare spunti e approfondimenti di ottima qualit\u00e0 qui. <\/p>\n\n\n\n

Dopo il Metodo, conosciuto nelle successive ristampe come La scoperta del bambino<\/em>, altre opere vedono la luce: Antropologia pedagogica<\/em>, L’autoeducazione nelle scuole elementari<\/em>, Il bambino in famiglia<\/em>, ecc.<\/p>\n\n\n\n

Nuovi interessi stimolano la mente creativa di Maria Montessori, che nelle sue osservazioni scopre e valorizza i “nuovi caratteri” del bambino e la sua insostituibile funzione nella conservazione e nel perfezionamento dell’umanit\u00e0. Qui si inseriscono i temi della dimensione cosmica <\/strong>dell\u2019educazione e della pace, visioni che portano l\u2019educazione e la pedagogia a un livello di profondit\u00e0 mai raggiunto prima.<\/p>\n\n\n\n

Contro la disparit\u00e0 di trattamento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La grandezza della figura di Maria Montessori \u00e8 lampante, ma non solo in ambito pedagogico; durante la sua esistenza, ha puntato l\u2019attenzione sulla disparit\u00e0 tra uomo e donna<\/strong>, in ambito lavorativo, sociopolitico, ribadendo la necessit\u00e0 di un movimento femminista unito.<\/p>\n\n\n\n

Secondo la studiosa, il movimento delle donne non doveva soltanto sradicare i preconcetti degli uomini, ma anche quelli delle donne che<\/strong>, non avendo ricevuto un’educazione alla vita sociale, rimanevano ancorate alle abitudini e prassi, lasciando cadere nel vuoto le proprie qualit\u00e0 e capacit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Oltre ad abitudini sociali socialmente stratificate, la \u201clotta\u201d doveva riguardare anche leggi e le donne stesse che rinunciavano alla propria rivendicazione; gli altri temi approfonditi riguardavano le condizioni lavorative e salariali, oltre a problemi legati alla maternit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Come si pu\u00f2 vedere, Maria Montessori \u00e8 stata ben pi\u00f9 di una \u201csemplice\u201d scienziata; il coraggio di cambiare<\/strong> lo status qu<\/em>o in qualsiasi ambito, dalla medicina alla pedagogia, dal diritto di voto a quello del lavoro, sono la pi\u00f9 grande eredit\u00e0 di una figura intramontabile, anche a 70 anni dalla sua scomparsa.<\/p>\n\n\n\n

Il Museo Casa Montessori<\/strong> Chiaravalle<\/h3>\n\n\n\n

Di recente, la sua casa natale a Chiaravalle \u00e8 diventata il Museo Casa Montessori<\/strong>, un importante progetto della citt\u00e0 orientato al restauro dell’immobile; i circa 130 metri quadrati sono stati riorganizzati come un ambiente di apprendimento, suddiviso in pi\u00f9 stanze: Stanza della Mappa,\u00a0<\/strong><\/em>dedicata alla vita di Maria Montessori, quella del Metodo,\u00a0<\/strong><\/em>pensata per raccontare la storia e l’evoluzione del noto “Metodo Montessori”; la\u00a0Stanza 3.0,<\/em>\u00a0che presenta un archivio multimediale e un laboratorio culturale, quella di Lettura<\/em>, che custodisce le pubblicazione e i testi (anche inediti) scritti da Maria Montessori; la\u00a0<\/strong>Stanza Verde,\u00a0<\/strong><\/em>uno spazio onirico compreso in un perimetro verde arricchito dalle vasche con tulipani, simbolo della fase finale della sua vita trascorsa in Olanda.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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